{"id":46,"date":"2006-07-24T08:35:48","date_gmt":"2006-07-24T07:35:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.thetawelle.de\/?p=46"},"modified":"2006-07-24T08:56:19","modified_gmt":"2006-07-24T07:56:19","slug":"die-e-environment-der-zukunft-fur-das-lernen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.thetawelle.de\/?p=46","title":{"rendered":"Die „E-Environment“ der Zukunft f\u00fcr das Lernen"},"content":{"rendered":"

Vor dem Hintergrund des Agendasetting durch Begriffe wie „E-Learning2.0“ und „Web2.0“ finden auch kontroverse Diskussionen \u00fcber die weitere Entwicklung statt (z.B. bei Jochen Robes‘ Beitrag „E-Learning 2.0 – Buzzword oder ernstzunehmende Entwicklung?“<\/a>). W\u00e4hrend viele die sich gerade ganz gut mit LMS Systemen eingerichtet haben, verst\u00e4ndlicherweise nicht gerade bereitwillig davon abr\u00fccken m\u00f6chten, zumal man damit Geld verdienen kann, gibt es dennoch Entwicklungen, die LMS in einigen Bereichen bereits weit \u00fcberholt haben, und die momentan unter dem Begriff der Personal Learning Environment (PLE)<\/b> diskutiert werden.<\/p>\n

In Sachen Autonomie und Kontrolle des Lernenden \u00fcber „seinen Arbeitsbereich“<\/b> haben Weblogs z.B. gegen\u00fcber einem LMS bei dem die Kontrolle weitgehend bie den Lehrenden\/Tutoren liegt, einen deutlichen qualitativen Unterschied. Auch die M\u00f6glichkeiten der Vernetzung mit anderen ist bei einem Weblog oft um ein Vielfaches besser als in einem restriktiven LMS. Die einfach zu bedienende Funktion Links anzulegen und die eigenen Inhalte per RSS-Feed bereitzustellen (Export) stellen die Basis bereit f\u00fcr automatischen Aggregation bzw. technisch erm\u00f6glichte Kompilation fremder Inhalte im eigenen Blog.<\/p>\n

Bereiche in denen LMS zunehmend Druck bekommen durch PLE-Ans\u00e4tze hat James Farmer<\/b> anregend zusammengestellt in seinem Beitrag „Centred Communication: Weblogs and aggregation in the organisation“<\/a>. In seinem neusten Beitrag<\/a> nimmt James Stellung zu der Diskussion um dem Begriff der PLE. Auch Albert Petersheim<\/b> fragt sich in seinem Beitrag „LMS sch\u00f6n und gut, aber wo bleiben die Lernenden?“<\/a> und fa\u00dft darin einige kontroverse Standpunkte zusammen auch hinsichtlich der neuen Anregungen durch James Farmer.<\/p>\n

Why do I blog this?<\/strong> Ich denke, dass Weblogs tats\u00e4chlich „kleine LCMS light“<\/b> darstellen. Sie verfolgen einen pareto-optimalen Ansatz einer Lernumgebung (alles was im weitesten Sinne mit „B\u00fcrokratie“ bzw. „Verwaltung u. Organisation“ zu tun hat wurde einfach weggelassen, was Potenziale f\u00fcr andere Schwerpunkte freigesetzt hat). Die Einarbeitung in ein Weblog ist nicht weniger schwierig als in ein LMS, aber die Flexibilit\u00e4t hinsichtlich Gestaltung und die Qualit\u00e4t hinsichtlich der Kontrolle des Nutzers \u00fcber seinen Bereich ist oft viel besser! Der Begriff der „PLE“ ist f\u00fcr mich derzeit dennoch nur ein Label, dass diese zwei Schl\u00fcsselqualit\u00e4ten als neuen Mittelpunkt sieht und nicht unbedingt zu der Schlussfolgerung verleiten sollte einfach alles \u00fcber Bord zu werfen. Ein grosser Vorteil von z.B. LCMS ist die hohe Integration und das Ineinandergreifen verschiedener Basisfunktionen f\u00fcr „Erstellung von Content“, „Distribution von Content“ und „Betreuung von Lernenden“. Die organisatorischen Funktionen fehlen eben bei Weblogs, was bestimmte Probleme f\u00fcr den institutionellen Einsatz mit sich bringt. Aber das l\u00e4sst sich ja vielleicht irgendwie in Zukunft beheben. Genauso k\u00f6nnten bestehende LCMS lernen von den Weblogs, indem Sie Restriktionen beseitigen und Flexibilit\u00e4t und Kontrolle an den Lernenden geben. So k\u00f6nnte man von zwei Seiten her das identifizierte Problem angehen.<\/small><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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